Gary Plan , un sistema educativo instituido en 1907 en Gary, Indiana. Fue parte del movimiento de gestión científica más amplio a principios del siglo XX que intentó aumentar la eficiencia en la fabricación a través de una mayor separación de las funciones y deberes de los trabajadores, así como a través de salarios incentivados ( ver taylorismo). El Plan Gary fue un ejemplo de las prácticas educativas que fueron fuertemente influenciadas por ese movimiento impulsado por los negocios. El Plan Dalton, una técnica de educación secundaria basada en el aprendizaje individual, y el Plan Winnetka, un sistema educativo que permitía a los niños trabajar en varios grados a la vez, fueron otros ejemplos de reformas asociadas con la educación progresiva.
El educador estadounidense William Wirt, que se convirtió en superintendente de las escuelas de Gary en 1907, desarrolló el Plan Gary, que también se conocía como el plan "trabajo-estudio-juego" o el "sistema de pelotón". Fue influenciado por la filosofía de John Dewey y los métodos de Frederick Taylor, un pionero de la gestión científica. El Plan Gary tenía componentes organizativos y curriculares que proporcionaban asignaturas escolares pragmáticas relacionadas con las ocupaciones y la vida cotidiana.
Wirt había sido alumno de Dewey en la Universidad de Chicago. Una de las ideas de Dewey era una escuela comunitaria dentro de una escuela, lo que crearía un entorno escolar en el que los estudiantes de primaria y secundaria estarían juntos y aprenderían unos de otros. Al reunir sus ideales e ideas de Dewey y el movimiento de gestión científica, Wirt fue pionero en una nueva estructura organizativa llamada sistema de pelotón, que se implementó completamente por primera vez en escuelas especialmente designadas en 1908. Los estudiantes se dividieron en pelotones para que, mientras uno El grupo de pelotón estaba estudiando materias académicas básicas (matemáticas, ciencias, estudios sociales, inglés), otro grupo de pelotón estaba recibiendo cursos de arte, educación física y artes industriales en instalaciones especialmente equipadas.Las características clave de ese plan basado en pelotones fueron una utilización eficiente del edificio escolar, la provisión de más oportunidades curriculares para la capacitación y el trabajo manual, y la coordinación de varios niveles de educación bajo un mismo techo. Al dividir en departamentos las materias escolares, los estudiantes podrían moverse de un área de la escuela a otra área en un horario diario regular para lograr la plena utilización del espacio del edificio.
Wirt finalmente entendió una escuela como un patio de recreo, un jardín, un taller, un centro social, una biblioteca y un salón de clases académico, todo ubicado dentro de una instalación y bajo una sola administración. Por lo tanto, Wirt también se refirió a esa configuración educativa como el plan de “trabajo-estudio-juego”. A través de ese entorno, los estudiantes fueron expuestos a muchas actividades relacionadas con el trabajo, experiencias de socialización y ejercicio físico planificado, además de las materias académicas básicas.
El Plan Gary rompió con lo que muchos vieron como la educación rígidamente burocratizada e ineficiente de esa época, e hizo que el sistema escolar de la ciudad fuera ampliamente conocido como un centro de educación progresista. Muchos líderes empresariales preocupados por la eficiencia apreciaron el uso económico del plan escolar del plan. Observaron cómo los funcionarios escolares podían programar un cuerpo estudiantil dos veces más grande que antes del Plan Gary en el mismo espacio y horarios al hacer que los estudiantes viajen a maestros de materias especializadas que enseñarían su materia específica a clases que rotan por el edificio de la escuela en un momento preciso. calendario. Además de esa programación innovadora, Wirt permitió la participación de los estudiantes en la instrucción religiosa en momentos específicos.
El esquema organizativo y educativo incorporado por el Plan Gary era diferente de las escuelas estructuradas tradicionalmente de la época. El plan fue visto como un prototipo educativo establecido y probado en niños de las nuevas familias industriales de principios del siglo XX. El plan de Wirt recibió una atención considerable en todo Estados Unidos por parte de líderes escolares, empresariales y políticos en ese momento; algunos elogiaron el plan, pero muchos fueron críticos y se rebelaron contra las reformas educativas. Para algunos proponentes, se consideró que el plan tenía importantes beneficios económicos, como la reducción del hacinamiento en las escuelas y el fomento de nuevas instalaciones más rentables. Para los defensores de la educación progresista, el plan proporcionó un entorno social en el que los niños aprendieron haciendo y fueron inculturados en los valores fundamentales de la sociedad.
La Oficina Federal de Educación, el departamento nacional de educación a principios del siglo XX, se convirtió en un firme defensor del Plan Gary. Esa promoción condujo a uno de los eventos escolares más dramáticos del siglo pasado. En la ciudad de Nueva York, alrededor de 1914, un grupo de estudiantes y padres encendió una rebelión contra la adopción del plan de Wirt en el sistema escolar de la ciudad, que ilustró cómo muchas personas no estaban a favor de extender las ideas y prácticas del mundo empresarial a las escuelas. Por lo tanto, a medida que el Plan Gary ganó impulso para expandirse, la determinación de las personas que se oponían a dicho plan se hizo más evidente, con objeciones que iban desde la gran escala de cambios curriculares y el alto costo de los nuevos equipos requeridos por el plan hasta el tiempo de enseñanza adicional. necesarios para implementar el plan.
A pesar de la oposición, el plan logró una transformación duradera de la organización escolar y el plan de estudios estadounidenses. A comienzos del siglo XXI, numerosos programas escolares y estructuras organizativas que resultaron del movimiento Gary Plan se usaban ampliamente en los Estados Unidos, incluido el horario de la escuela secundaria de varios períodos, los programas de educación vocacional y las ofertas de planes de estudios de artes. .
